¿Como enseñan a leer los profesores de 1 y 2 básico en un contexto de evaluación de desempeño docente en Chile?

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Authors: Lorena Medina Morales, Andrea Valdivia Barrios, Rosa Gaete Moscoso and Viviana Galdames Francos
Date: Jan. 2015
From: Estudios Pedagógicos(Vol. 41, Issue 1)
Publisher: Universidad Austral de Chile
Document Type: Ensayo
Length: 5,679 words

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Abstract :

Estudios recientes en Chile muestran una alfabetización inicial caracterizada por el protagonismo del profesor y con escaso desafío cognitivo para los estudiantes. Se presentan los resultados de un estudio que profundiza en estos problemas, describiendo las actividades e interacciones comunicativas con que una muestra de 90 profesores de 1 y 2 básico promueven el aprendizaje de la lectura en un escenario de evaluación del desempeño docente. Los resultados muestran la predominancia del discurso del/la profesor/a, en modalidad de trabajo de curso completo, dejando a los estudiantes pocas oportunidades para participar oralmente y, por ende, de ampliar vocabulario y conceptos metalingüísticos. Palabras clave: alfabetización inicial, interacciones de aula, lectura, actividades docentes. Recent studies in Chile show that early literacy is characterized by the prominence of the teacher and by limited cognitive challenges to students. This article presents results of a study of these issues, characterizing the activities and communicative interactions of a sample of 90 teachers at first and second grades promoting the learning of reading in the context of an assessment of their teaching performance. Results show a predominance of the discourse of the teacher, in a whole class mode of work, which leaves students with little opportunity to participate orally, and therefore, to expand their vocabulary and meta-linguistic concepts. Key words: early literacy, classroom interactions, classroom activities. No Chile, recentes estudos revelam uma alfabetização inicial caracterizada pelo protagonismo do professor e com escasso desafio cognitivo dos estudantes. Apresentam-se resultados de uma pesquisa que aprofunda tal problemática, caracterizando atividades e interações comunicativas com uma amostra de 90 professores de 1 e 2 anos da Educação Básica que promovem a aprendizagem da leitura no cenário da avaliação de desempenho docente. Resultados mostram um predomínio do discurso do/a professor/a, na modalidade de trabalho de curso completo, dando aos estudantes poucas oportunidades para participar oralmente e, consequentemente, de ampliar o vocabulário e conceitos metalinguísticos. Palavras chave: alfabetização inicial, interações na aula, leitura, atividades docentes.

Source Citation

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Medina Morales, Lorena, et al. "¿Como enseñan a leer los profesores de 1 y 2 básico en un contexto de evaluación de desempeño docente en Chile?" Estudios Pedagógicos, vol. 41, no. 1, 2015, p. 183+. Accessed 30 Oct. 2020.
  

Gale Document Number: GALE|A466167150