Resumen
El estudio permitió fundamentar la Evaluación por competencias (EC) desde las dimensiones ontológica, epistemológica, metodológica y axiológica en la vivencia de los estudiantes y/o actores del Diplomado Formación Pedagógica de una universidad venezolana. La EC se conceptualiza como un proceso integral, negociador y comunicativo que evidencia los logros y alcances en el aprendizaje de los estudiantes. Se utilizaron autores como Castillo y Diago, 2012; Pimienta, 2012; Tobón, Pimienta y García, 2010; García-San Pedro, 2010; Briceñoy Chacín, 2013. Metodológicamente se concibe la investigación como un proceso sistemático con enfoque cualitativo. Una guía de entrevista fue administrada a treinta (30) docentes actores de la investigación Los resultado evidenciaron inconsistencias conceptuales y paradigmáticas con respecto a la temática, persistiendo la perspectiva atomista de la evaluación basada en tareas y no en procesos, lo cual limita la movilización de recursos y saberes para la construcción del conocimiento. Ello permite reafirmar que la EC encuentra su fundamentación en las dimensiones: ontológica, por cuanto ésta le permite aproximarse a sus diferentes realidades bajo una conceptualización compartida; epistemológica, al favorecer su cuestionamiento desde donde se interpreta bajo una vigilancia permanente; axiológica, ya que a través de ella se desarrollan actitudes con sentido humano y de reconocimiento del otro; y metodológicas, habida cuenta que refiere a un proceso didáctico planificado que garantiza el aprendizaje. La fundamentación de la EC, desde las dimensiones indicadas, minimiza sus vacíos teóricos y filosóficos, marcando pautas para el accionar del proceso de evaluación.
Palabras clave: Evaluación, competencias, aprendizajes, ontológico, epistemológico, axiológico y metodológico.
Abstract
The study allowed substantiating the competency assessment (EC) from the ontological dimensions, epistemological, methodological and axiological in the experience of students and / or actors Teacher Training Diploma from a Venezuelan university. The EC is conceptualized as a comprehensive process communication, negotiation and evidence accomplishments and achievements in student learning. (Pimienta, 2012; Tobón, Pimienta and Garcia, 2010; Garcia-San Pedro, 2010, Briceño and Chacín 2013; Castillo y Diago, 2012), authors like were used. Methodologically, research is conceived as a systematic process with a qualitative approach. An interview guide was administered to thirty (30) teachers involved in research. The results showed conceptual and paradigmatic inconsistencies regarding the subject, perspective atomistic based assessment tasks persist and not in processes which limits resource mobilization and knowledge for the construction of knowledge. This allows reaffirm that the EC finds its foundation in dimensions: ontological because this approach allows different realities under a shared conceptualization; by favoring their epistemological questioning where is interpreted under constant surveillance; axiological because through it, attitudes are developed with human sense and recognition of the other and; methodological given that refers to a planned educational process that ensures learning. The foundation of the EC from the indicated dimensions, minimizing their theoretical and philosophical gaps marking guidelines for the actions of the evaluation process.
Keywords: Evaluation, skills, apprenticeships, ontological, epistemological. Axiological and methodological.
The competency assessment: In search of answers
Introducción
Este trabajo reporta los resultados de una investigación que tuvo como objetivo fundamentar la EC desde las dimensiones ontológicas,...