Abstract :
Implementar innovaciones en educacion superior es un proceso altamente desafante debido a multiples causas. Subestimar los propositos de la innovacion, asi como no considerar al profesorado que lo implementa, puede generar problemas importantes. El presente estudio analizo las percepciones del profesorado universitario en torno a los procesos de innovacion curricular en una universidad regional chilena, desde la mirada de academicos de diferentes carreras. Diecinueve miembros de la universidad participaron en una serie de entrevistas semiestructuradas y un grupo focal. El estudio tuvo un enfoque cualitativo y las respuestas se analizaron utilizando los principios de la Teoria Fundamentada (Grounded Theory). Los resultados se agruparon en torno a tres dimensiones: a) el contexto politico (micro y macro) en que se insertan los procesos de innovacion, b) las tensiones entre la institucion y estos procesos, y c) la innovacion en torno a sus significados, y valoraciones. Los participantes coinciden en que la innovacion curricular es un proceso muy complejo, en el que la negociacion de sentidos y significados es fundamental para desarrollar un proceso adecuado, y que en tanto se sientan parte del diseno de estos procesos, su involucramiento en las tareas sera mayor. Implementing innovations in higher education is a highly challenging process, due to multiple causes. Underestimating the purposes of innovation without considering the teaching staff that implements it can generate important problems. The study analyzed the perceptions about innovation in a sample of teachers from different academic programs at a Chilean regional university. Nineteen members of the university participated in a series of semi-structured interviews and one focus group. The study had a qualitative approach, and the responses were analyzed using the Grounded Theory principles. The results were sorted into three dimensions: a) the political context (micro and macro) in which the innovation processes are implemented, b) the tensions between the institution and innovation, and c) the innovation in terms of meanings and their evaluations. The participants agree that curricular innovation is a very complex process, in which the negotiation of senses and meanings is essential to develop an adequate implementation; consequently, if they feel part of the design processes, they will feel more engaged in the tasks. A implementacao de inovacoes no ensino superior e um processo altamente desafador devido a multiplas causas. Subestimar os propositos da inovacao, assim como nao considerar o corpo docente que a implementa, pode gerar problemas importantes. O presente estudo analisou as percepcoes de professores universitarios sobre os processos de inovacao curricular em uma universidade regional chilena, na perspectiva de academicos de diferentes carreiras. Dezenove membros da universidade participaram de uma serie de entrevistas semiestruturadas e de um grupo focal. O estudo teve abordagem qualitativa e as respostas foram analisadas com base nos principios da Grounded Theory. Os resultados foram agrupados em tres dimensoes: a) o contexto politico (micro e macro) em que os processos de inovacao estao inseridos, b) as tensoes entre a instituicao e esses processos e c) a inovacao em torno de seus significados e classifica eoes. Os participantes concordam que a inovacao curricular um processo muito complexo, no qual a negociacao de sentidos e significados e essencial para desenvolver um processo adequado e que, desde que se sintam parte do desenho desses processos, seu envolvimento nas tarefas sera idoso.